精选79句教育理念
教育理念
1、●项目距迎泽西大街约850米，距西中环路约600米
2、21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。
3、然而，半月谈记者发现部分家长仍然对政策效果持观望、怀疑等态度。“怎么可以把‘零起点’当真？谁信谁吃亏”“学习从来就不是快乐的，你现在快乐，以后有得你哭”……面对过来人、“好心人”的建议，不少“幼升小”家长表示不敢也不能让孩子“一张白纸入学”。
4、现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标。
5、以人为本，把人类的生存作为根本；或者，把人当做社会活动的成功资本。“以人为本”中的“人”，是描述“人”这一物种；或是描述群体中的“人”的个体。
6、但即便是这样，也不妨碍我们偶尔尝尝，这从现实中萃取的美好吧。
7、58主题共读：家校协同育人的思与行／张艳芳
8、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。
9、50优势视角下个性学生的教育引导策略／唐朝霞
10、让孩子有机会去追求至少一个很难的事情。最好是一件有严格纪律和规则，需要长期练习的事。比如钢琴、芭蕾。做得怎样并不重要，尽可能去努力才是重点。在这个过程中，孩子也许会很焦虑，但是当她克服障碍时，她就会真正爱上这件事，并且找到发自内心的坚持下去的动力和自信。
11、现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。(教育理念)。
12、艺术：丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。
13、蒙台梭利博士认为孩子在专注的工作中就能获得深刻的愉悦感。如果孩子必须受到奖惩才会停止偏差行为的话，听话完全是因为怕被打骂，而不是自我控制的举止，长期下来会养成孩子造成无赏不动、不打不听的坏习惯。
14、(1)教育理念是教育主体对教育及其现象进行思维的概念或观念的形成物，是理性认识的成果；
15、教育理念，即关于教育方法的观念，是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。
16、(3)教育理念不是教育现实，但源于对教育现实的思考，是教育主体对教育现实的自觉反映。因此，理论上它们是理念载体即理念持有者对教育的清醒认识，是他们关于教育的真知灼见；
17、以人为本是永恒的主体理念。因为人们追求的终极目标是人更受人的公平对待。
18、 上述情景可能都只是美国教育的一个侧面，但如果我们片面、过分强调某一点，就很容易以偏概全，造成误解误判。
19、而这被我视为身边书的书中，我找到了答案——不急功近利，用爱和耐心来引导孩子成长。
20、表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
21、郑委认为，这根本不是表扬，如果是事实，应该被称为“赞美”；如果不是事实，应该被称为“忽悠”。在“你真棒”环境下生活，一类孩子会认为自己很棒，因而“不可一世”，等发现自己不棒的时候，就会出现不能承受一点点挫折等心理问题。
22、这时常让我觉得无比温馨，却又有感动地想落泪。
23、传统教育向现代教育的重要转型之就是实现由知识性教育向创造力教育转变。因为知识经济更加彰显了人的创造性作用，人的创造力潜能成为最具有价值的不竭资源。
24、所以要实现逍遥游，就必须“黜聪明”，“去知”。即使每日“与物相仞相靡，”也不要去认识它，更不要去沦定是非。排除一切外界干扰，消弭一切名利之念，达到“无名”、“无己”。彻底改变“人为物役”的状况，把精神从名僵利索中解脱出来。
25、你知道教育理念有哪些内容吗？很多人在教育孩子的时候总是凭着自己的经验来教育，其实掌握一些教育理念能更好的地帮助我们，我已经为大家搜集和整理好了教育理念有哪些内容的相关信息，一起来了解一下吧！教育理念有哪些内容1以人为本的理念，全面发展的理念，素质教育的理念，创造性理bai念，主体性理念，个性化理念，开放性理念，多样化理念，生态和谐理念，系统性理念。
26、复兴儒家的独特价值和显著特征在于，它具有明显的综合性、系统性、根本性、包容性、开放性和实用性。仁是道德的中心观念，价值之源，理想之源。
27、对教师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是教育的风帆。
28、现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。
29、老师的加法是增加桥粱，老师的减法是减少荒凉。
30、科学发展观表达的以人为本作为万事万物的开端，强调人的重要性，第一要义是发展，核心是以人为本，其基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
31、心理科学知识表明，人类大脑由三部分构成，可以简单理解为爬行脑、情绪脑、理性脑。爬行脑维持机体生存，是本能表现，包括呼吸、心跳、血压等等，最原始；情绪脑，也是所谓的边缘皮层结构，主要负责调节和控制情绪；理性脑，主要负责思维能力，趋向理性和思考。从进化上来看，情绪脑进化时间足够长远，可以适应各类不良环境。大脑的边缘皮层有杏仁核，相当于情绪脑的“引擎机制”，当人受到伤害时就会表现出愤怒，被别人责骂，就会难过、伤心。在亲子或师生冲突中，父母或老师看似理性思考与行事，其实受到情绪的严重制约。好多家长都有这样的感受：孩子表现不好，就发火，一发火就收不住，发了火后，往往又深深地内疚。因此，在师生或亲子关系冲突中，教师和家长首先要控制好情绪，先处理好情绪，再解决问题。要尊重和信任孩子，承认孩子是成长中的孩子，包容他们身上的不完美，要允许孩子犯错。同学关系或伙伴关系，对学生个性成长起着积极推动和影响作用。在朋辈关系引导中，教师、家长要积极创造机会，鼓励交往，要教给孩子沟通技巧和方法，教给他们学会客观表述事实、表达内心感受和需求、学会倾听、学会感恩与致谢，不断提升他们的社会性情感与技能。
32、现代教育越来越注重孩子整体素质的培养，而不是只重视分数，主张能力和素质要远远重于知识。
33、真正的成功往往发生在人们突破边界和障碍的时候。如果你的孩子一直没有机会战胜一些困难，他可能永远不会具备面对挑战的自信。体验冒险和障碍是孩子学习的一个重要途径。
34、墨子在教育实践中，创新的教育观念，科学的教育方法，拓宽的教育内容，给当时陈腐的教育制度注入了生机和活力，造就了中国古代教育发展的新局面。墨子的创新和知行合一精神，具有强烈的时代价值和现实指导意义。创新教育作为一种教育理念，其实质在于提高人的创新素质。从创新教育的理念出发，新时代教师在教育教学中，运用发现教学、问题教学和讨论教学法等，激发学生的实践、创新能力，锻炼学生的动脑、动手能力，引导学生自主思考，成为有创新思维、善于实践的一代新人。
35、 著名教育学者顾明远教授曾针对如何学习和借鉴美国教育的问题说：“我们对其的学习与借鉴必须把握本质，而不是跟随表象，否则，当我们随他们的钟摆摆到一端的时候，也许它已经开始向另一端摆动了。”在本轮教改即将轰轰烈烈展开的时候，我们应谨记这一点。
36、21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。
37、注重个性的发展，主张教育工作者应想尽办法来满足孩子们的各种兴趣，解决各种问题，并定期观察每个孩子的特性，他们的不同长处，他们在玩乐中的不同表现，对身边事物的不同理解，他们遇到问题的各种处理方法等，进而由教育工作者为学生记录数据，分析他们各自的长处并制定教育计划，而非以同样的作业形式来要求每个不同的儿童。
38、健康：增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。
39、孩子是家庭的，也是社会的，更关系国家和民族的未来。教育专家建议，只有加强规范引导，改变教育理念打架的现状，才能形成家校合力，使得国家减负政策、素质教育落到实处。
40、其一是理解他人和与他人交往的能力。这是教师有效实现与学生的双向沟通所必需的，也是教育日益社会化和社会日益教育化的今天显得不可缺少的。教师教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神的沟通，情感的交流，引导学生健康活泼地成长。同时，教师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的能力。教育是不仅涉及学校，同时还涉及到家庭及社会，所以教师还应具备有与家长、社区有关人员沟通与合作的能力，从而形成教育全面进行有效地工作。
41、 道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
42、尽管我们还处在对“教育理念”尚无明晰定义的阶段，但这并未妨碍人们对“教育理念”一辞的频繁使用，由此说明“教育理念”已被教育界内外广泛认同。考察那些公开使用“教育理念”概念甚至连论题都冠以“教育理念”的文论(这类著作、论文不是少数)，我们有这样的发现：多数作者在“教育理念”的使用中，回避了对这个概念本身作必要的说明和界定。
43、(5)教育理念之于教育实践，具有引导定向的意义。
44、 ——一个信息技术教师的带班之路／袁军
45、7月10日，新浪乐居、网易房产、房天下、微山西自媒体、今日头条等媒体来到太原市万柏林区第二实验小学，与未来将担任太原市万柏林区阳光城实验小学校长的李艳红老师进行了一次深度访谈。阳光城集团山西区域人力及行政总监张冉、阳光城集团山西区域品牌负责人李莲、阳光城并州府项目营销负责人王蕾也全程陪同参与了此次采访。初见李校长，我们便从她那深邃的目光中，感受到她对教育的热爱。作为太原市万柏林区第二实验小学的校长，李艳红老师从参加工作到现在，她曾先后被评为全国百名优秀小学校长、山西省教学能手、山西省优秀教师、山西省优秀德育课教师、太原市高造诣学科带头人、太原市教学标兵、太原市劳动模范等。她以其扎实的工作作风，严谨的工作态度，全身心地投入到教育事业中，在平凡的工作中，彰显着生命的价值。
46、艺术：丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。
47、加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。
48、话说回来，我看过那么多的家庭教育书，大多数书都是在告诉家长，什么才是教育孩子的正确方法。
49、到了大学阶段，自由时间就更重要了。依我之见，可以没有好老师，但不可没有自由时间。说到底，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。就精神能力的生长而言，更是如此。我赞成约翰•亨利的看法：对于受过基础教育的聪明学生来说，大学里不妨既无老师也不考试，任他们在图书馆里自由地涉猎。我要和萧伯纳一起叹息：全世界的书架上摆满了精神的美味佳肴，可是学生们却被迫去啃那些毫无营养的乏味的教科书。
50、现在我把我最欣赏的教育理念列举出来，共七点。它们的确具有箴言的特征：直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。可叹的是，人们迷失在事物的假象之中，宁愿相信各种艰深复杂的谬误，却忘掉了简单的常识。然而，依然朴实的心灵一定会感到，这些箴言多么切中今日教育的弊病，我们的教育多么需要回到常识，回到教育之为教育的最基本的道理。
51、李校长认为：“作为一个学校来说，要想办好它，那么硬件设施和软件设施都不能忽视。在硬件方面，我们需要具备基本的、满足孩子德智体美劳全面发展的基本功能场所”。作为一所高起点、高规格、高品质的现代化学校，太原市万柏林区阳光城实验小学拥有一流的硬件设施，为学校教育教学活动的开展和实施奠定了坚实的物质基础。
52、禅宗素有“一花五叶”的说法，指的是初祖达摩(一花)二祖至六祖(五叶即二祖慧可、三祖僧璨、四祖道信、五祖弘忍、六祖惠能)，也有人认为是六祖及其门下的五个支派。
53、其“教育理念”确实是个与不少教育基本概念含义相近、性质相似但又不完全相近和相似的复杂概念，其内涵边界的不确定性，导致其似乎是个无所不包的概念。
54、教育要满足人民群众对高质量教育与优质教育资源供给的需求
55、郑委表示，正确的表扬方式是：描述孩子的行为+说出行为的结果+表达自己的感受或感谢。比如说，孩子在家里第一次扫地了，你不能一见面就和孩子说“你真棒”，而应该先描述行为“宝贝扫地了”，再说出这个行为带来的结果“扫得这么干净”、“妈妈不用扫了”或者“地方原来很脏的”，然后表达感受和感谢“妈妈谢谢你”。
56、这部电影也启发了教育界。美籍亚裔心理学家、宾夕法尼亚大学副教授AngelaLeeDuckworth将其发表于2005年、原名为“Self-disciplineoutdoesIQinpredictingacademicperformanceofadolescents(自制力完胜智商，预示青少年未来学业表现)”的研究成果，更名为GritResearch。
57、 教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
58、 现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造性才能为基本目标。它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性，培养创造性人才。
59、它注重继承发扬中华古圣先哲的道统即道的传承系统，以道为信仰支柱、根本原理和思想基础，观察、分析、应对修身、做人、做事、齐家、治国、平天下的现实问题。
60、重视语言能力，在孩子的成长玩乐中接受和理解不同的文化，以适应时代的发展；
61、传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。
62、其次，好孩子应该有爱心。“爱人者人恒爱之”，只有爱别人的人才能得到别人的爱。爱心是责任心的外化，有责任的人才可能有爱心。
63、那么，什么是责任？其自己的事情自己做；其犯了错敢于承担。郑委表示，多年来，他在教育工作过程中看到了太多没有责任心的孩子，究其原因，都是家长一手造成的。一方面，家长没有正确的教子方法，剥夺了孩子的责任，其中最能剥夺孩子责任心的教育方法是“总要求”、“总表扬”、“总批评”、“总讲道理”，还有“总是说话不算数”；另一方面，大部分中国家长包办孩子的一切，“好好学习就可以了，别的都让爸爸妈妈来干”是很多家长的真实写照。
64、学校的发展走向决定于校长的办学理念。作为一校之长要具有科学的，超前的学校发展观，以战略家的眼光，教育家的风范，把握时代发展的脉络，敏锐地抓住一切有利时机和未来教育发展的方向，确立好学校的办学方向，办学理念和育人目标，为学校的发展制定好蓝图，领导全校员工树立现代教育思想，转变教育观念，使全体教职工为实现学校的超常规、跨越式发展而努力工作。
65、在这个过程里，校长一次都没打呵欠，一次都没有露出不耐烦的表情，他把身体倾向前方，专注地听着……
66、完整演讲请见以下视频，建议在有wifi的情况下观看：
67、日常注重对孩子的安全教育，在饮食方面我们注意营养搭配均衡，养成不挑食的好习惯。周末我们尽量和他打打羽毛球，或是乒乓球，并且允许玩一两小时的电脑游戏，让孩子适度放松。但平常只允许看一会儿适宜的电视节目，学习间隙看看课外书或是下棋。
68、说到表扬，最具代表的是中国家长耳熟能详的三个字“你真棒”，与此类似的还有“你真乖”、“你真聪明”……
69、表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
70、小林校长这种至善的爱和关怀，就像阳光那样，照耀在每个孩子的身上，包括在外人看来调皮捣蛋的问题学生小豆豆。
71、现在的孩子越来越个性，有自己的特点和想法，身为家长和老师，要尊重孩子的个性发展以及发挥，而不要随意扼杀孩子在某些方面的个性。
72、我的孩子小时候也拿过家中东西，但我们让他知道犯这种错误受到的处罚远远胜过考试学习知识的失败，让他知道了爸爸、妈妈不是很看重分数，而很重视品德，使他成为了一个谦和的人。行为习惯的养成也是很重要的。我的孩子小时候整天丢三落今天买的尺子明天丢，到三年级骑车上学，钥匙也常丢，常要我们送。怎么行！后来我们决定：钥匙再丢得自己跑回来拿备用钥匙。四年级还这样，他自己把车扛回了家。那得花多少时间和精力呀！但换来的是钥匙再也不丢了。所以，父母们应充分重视品德习惯的养成教育。
73、他表达的意思是：虽然你平时很多行为不像个好孩子，但是你真正的性格并不坏，你有非常多宝贵的品质：善良，诚实，有爱，富有同情心，我非常喜欢你。
74、教师要具备尽快适应新的课程改革的能力。首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革方面的理论，转变传统的教育思想和观念、了解新课程改革的诞生背景。当今国际上几种活跃的教育思潮如“以人为本”、“教育是一种唤醒”、“教育应关心人、尊重人、发展人”等观点已被认同。这是学习社会化与终身学习的思潮，这些教育观念，拓展了学习的时间和空间，强调了学习态度、情感及学习方法的重要性，所以，作为一名教师对这些理念应有所了解。具体到课程实施时，新课程特别推崇两种理论，一种是多元智力理论，还有一种是建构主义理论，这些我们教师必须去重点理解。
75、教师专业知识结构具有复合型，表现在具有比较宽广的科学和人文素养，以及当代重要的工具性学科的知识和技能，教师的专业知识具有一定的开放性和实践性。教师要认识教育对象，并具有开展教育活动和研究所需要的教育学科的知识和技能，教师对其把握不能只停留在学科水平上，还要学会综合运用。而创造性使用教材是一名新型教师应具备的基本素质。很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一;才能使教材的普遍性同本地区教学实践的.特殊性实现有机结合;才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。
76、“生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是特别反对用狭隘的功利尺度衡量教育的。人们即使承认了“教育即生长”，也一定要给生长设定一个外部的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类，仿佛不朝着这类目的努力，生长就没有了任何价值似的。用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上仍是否定了“教育即生长”。生长本身没有价值吗？一个天性得到健康发展的人难道不是既优秀又幸福的吗？就算用功利尺度——广阔的而非狭隘的——衡量，这样的人在社会上不是更有希望获得真正意义的成功吗？而从整个社会的状况来看，正如罗素所指出的，一个由本性优秀的男女所组成的社会，肯定会比相反的情形好得多。
77、由是观之，当前学生成长中存在的“方向不清、目标不明、方法不当、能力不强”等问题与困惑，究其根本原因在于学生主体性缺失、成长动力不足，这些都与家庭、学校、社会等成长环境不无关系。
78、《窗边的小豆豆》是日本著名作家黑柳彻子根据自己的亲身经历所写。