精选92句自我评价的不足与改进
自我评价的不足与改进
1、 学问未必全在书本上.学好书本上的东西是远远不够的.在我的思维中,学历与能力并重.所以,我很注重在全方位锻炼自己.为了提高自己的综合素质,我阅读了许多名人传记,从伟人的经历中获取养分,更进一步地充实自己.我阅读了大量的文学作品,提高了自己鉴赏水平.我又学习了为人处世伦理哲学,以提高自己的道德修养.所有这些,使我越来越深刻地感觉到人生追求的意义.
2、我的社会活动能力比较差，许多活动都是被动地参加，无法真正融入，这值得我今后认真改进。
3、体现了三维目标的要求。在学校领导的引领下，教师不仅能备好课上好课，对学生的作业学校要求也特特别严格，每学期定期检查学生的作业、教师的教案、各项笔记、记录等，针对教师的教学工作情况做出的总结。(自我评价的不足与改进)。
4、但是试用期的时候，我有时候看问题看的不够透彻，容易把问题理想化，容易导致和实际情况产生一些偏差。在今后的工作和学习中我会时刻注意自身的不足，努力克服不足，改正缺点，虚心请教，加强自身综合素质的修养，不断提高自身工作能力，圆满地完成工程部以及公司其他的各项任务。
5、在撰写“自我评价”语言简洁凝练，避免空话套话；以终为始，突出个人优势，强调职业性；针对不同岗，适当调整“自我评价”。扩展资料例如：
6、第倡导以评促学理念，提高学生自我评价、反思与管理的能力。在国外，人们将学生学业评价根据功能定位区分为三种：其一是对学习的评价(assessmentoflearning)，主要是对学习表现的结果评价；其二是为学习的评价(as—sessmentforlearning)，强调评价为学习改进服务，主要是过程评价；其三是作为学习手段的评价(assessmentaslearning)，将评价也作为学习手段，让学生在评价中学习。这三种评价都在教学中扮演着重要的角色。在传统教学实践中，对学习的评价在学业评价体系中占据主导地位，随着课程改革的推进，为学习的评价受到越来越多的关注，但作为学习手段的评价仍尚未受到足够的重视。而在“双减”政策背景下，结果评价大幅压减，过程评价也受到一定的限制，此时需要高度重视作为学习手段的评价，也就是将评价活动深度嵌入学习活动中，把评价作为主动学习的一个组成部分，评学结合，以评促学。具体建议有：让学生明确过程评价的标准，有时候让学生参与制订评价标准和量规，这样学生可以更加清晰地知晓学习目标与要求；注重学生自我评价，特别是在相对复杂的表现性评价任务中，比如小组讨论、实验探究、写作等，可以为学生提供细致的评价指南或反思日志，使自我评价紧密围绕学习目标的达成；加强同伴互评，一个学生能发现别人的优点与不足，就更有可能反思自我，这一过程实际上也是学生之间相互启发、相互学习的过程；创设更具协商性的评价氛围，让参与者积极参与、坦诚交流、共同成长。当然，需要注意的是，作为学习手段的评价不能过分强调自我评价与同伴互评，这种多主体评价必须是在总量控制、方法得当的前提下进行。只有这样，评价才不至于成为新的负担，才能有效地促进学生自我反思与改进，让学生愉快学习与自主发展。
7、 第二点，写你的思想收获，变化，进步和需要改进和完善的地方以及如何改善等；
8、 我的大专生涯就要结束了,感觉到自己做得还不够,在以后的日子中,我一定得更加严格要求自己,改正缺点,不断努力,不断进步.
9、吉本均主编的《现代授业研究大事典》认为，课堂教学通常是以一名教师与几十名学生的交互作用而形成的，因此，在这种班级教学中同时存在两个过程：
10、 在生活上,我最大的特点是诚实守信,热心待人,勇于挑战自我,时间观念强,有
11、长期以来，我国中小学的课堂评价绝大多数都聚焦于教师的教，而学生的学大多摆在次要的地位，甚至是置之不理。然而，教得好坏，归根结底是根据学生发生了哪些变化、哪些进步来判断的。课堂评价终究是一种检点教学成败、改进教学实践的活动。
12、喜欢吃喝、抽*，年轻人喝酒不上进，对自己的身体也不负责任。
13、在儿科，没有过硬的穿刺技术是不行的，“一针见血”在儿科更显突出，尤为重要，由于患儿都是爸妈的心头肉，打在儿身上，痛在爸妈身上嘛!因此我们勤学苦练，多总结多摸索，“熟能生巧”的道理也在这里得以体现。我们下苦工夫，多学多看多练，头皮穿刺也是轻易一次成功的，而能做到“一针见血”在儿科干护理工作也轻易多了，轻松多了。
14、我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，记得有好几次，同学或老师约了我见面，我答应以后必定按时到达指定约会地点，即使有急事也从不失约，给他们留下了深刻的印象。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。
15、 学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落后。
16、经验。你具有什么社会经验?你有什么样的人生经历和体验?对于刚毕业的大学生而言，这主要表现在学校期间担当的学生干部职务，曾经参与或组织的实践活动，曾获得过的各种奖励等。这些情况可以从侧面反映出一个人的素质状况。在自我分析时，要善于利用过去的经验选择，推断未来的工作方向与机会。
17、古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。
18、时光荏苒,光阴似箭。转眼间,在大学已经呆了一年多了。记得刚进大学时对大学充满了各种憧憬与希望。大学里一切事物都是那么新鲜,一年下来学到了很多,也感悟了很多。在一年的学习和工作中,有成功的喜悦,也有失败的辛酸。大学是社会的缩影,很多事物都要靠自己的实力去争取,去竞争,不仅要搞好自己的学习成绩,更要培养自己的人际交往的能力。因此,我不断地挑战自我,充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基础。
19、结果评价是在较长学习周期结束后为考查学生学习与发展结果而进行的重大评价，也有人将其称为终结性评价(summativeassessment)，通常指单元检测、月考、期末考试、质量监测等。在“双减”文件发布后，教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，要求中小学严格控制与大幅减少考试次数，主要规定有：1-2年级不得进行纸笔形式的考试；3-9年级每学期可组织一次期末考试；7-9年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试；各地不得面向1-8年级组织区域性考试或跨校联考；学校和班级不得组织任何形式的周考、月考、单元考试等其他各类考试。很多省(自治区、直辖市)也出台相关文件，对结果评价作出更加具体的限制性规定。以上海市为例，《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2021学年度课程计划及其说明的通知》中要求：在跨校统考方面，除面向4—8年级每学年一次的学业质量抽测外，严禁在全学区、全区范围内对1—9年级学生进行任何形式的学科统考统测、联考或月考。在学校内部，小学阶段不进行期中考试或考查；1-2年级可进行期末考查，3-5年级期末考试仅限语文、数学两门学科；初中除语文、数学、外语学科可举行期中、期末考试以外，其他学科只进行期末考试或考查。
20、在教学过程中侧重成绩等测定本身，不能算作“评价”。况且，历来的学业成绩评价是以认知领域为中心的，尤其局限于知识、技能的评价。情意领域属于认知领域的高阶信息处理能力，并没有进入评价的视野。
21、第对自己从事工作存在的困难，自己琢磨的`多，向同事或领导请教的少，但是独立完成工作任务的能力较强。自我评价优缺点应该简明扼要地说明你最大的优势，才能让你从众多竞争对手中脱颖而出。找到自己满意的工作。自我评价缺点与不足2优点：
22、@昆山市花桥集善中学张培培：多主体、多元化评价，激发学生自身力量
23、熟练操作质检七大手法并分析问题和解决问题，这样可以降低公司产品的不良率，节约成本。
24、我的中专生涯就要结束了，感觉到自己做得还不够，在以后的日子中，我一定得更加严格要求自己，改正缺点，不断努力，不断进步。
25、就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了。
26、同时，“双一流”建设大学监测指标体系和“双一流”建设学科监测指标体系均设置了“其他标志性成果”项目，即留白监测项目，包括留白监测要素和监测点若干，建设高校和学科可以结合自身实际情况填报，呈现各自建设特色。动态监测以自然年为时间节点，设置了2016年、2017年、2018年和2019年4个自然年数据监测区间。建设周期内对大学整体建设和学科建设过程和成效，实现连续跟踪、监测与评估一体化，周期评价以动态监测积累的过程信息与数据为主要支撑，极大地提升了首轮“双一流”建设成效评价的科学性和客观性。
27、每学期学校除了参加学期末县里统一组织的考试外，不组织任何形式的考试。但每学科教师可结合自己学科的教学情况进行一些随堂揣测来检验学生的.学习情况。学校按照教学质量监测制度，严格了考纪。
28、布置作业努力做到“三不练”，即知识覆盖面不大的题目不练，不能培养学生能力、开发智力的题目不练，不紧扣课标和教学要求的题目不练。
29、令人欣慰的是，经历10多年课程改革的洗礼，越来越多的一线教师勇于打开课堂评价的“潘多拉盒”，发起了评价改革的挑战。这场挑战成功与否取决于教师自身的素养，这就关系到每一个教师的评价素养的问题了。
30、评价是一根“指挥棒”，评价改革引导着我们的教学与管理向着更加“人性”“人文”的方向发展，更好地激发学生的学习热情，使他们更加乐意参与到学习的整个过程中，并在其中有所收获。为了让学生能更好地学习语文，我在评价上做了一些尝试，很有收效。
31、如我虽然学习了许多课堂里书本上的理论知识，但与实际联系甚少，实验又做得不多，理论无法联系实际，造成动手能力较差。
32、这样，把课堂评价当作学生学业成绩的评定，以为学生的学习就是知识的量的积累，并且根据这个资料来搞“排行榜”。
33、我们的评价指标指向孩子终身发展的多维元素：有帮助他养成好的学习习惯、自理能力以及成为社会人要遵循的社会准则；有关注于学生体育、艺术、科技等综合素养；有激发学习兴趣的激励奖章。
34、通过这次对自己优缺点的分析，不仅仅让我看到了自己在学习上、思想上的提高和对d的认识逐渐的深入，还看到了自己的不足。今后的生活中，我会发扬、升华我的优点，改正自己缺点，做到择其善者而从之，其不善者而改之。同时，我也将认真履行d章上所要求，以d员的标准来严格要求自己，理解d组织和同志们的监督、积极进取，努力做一名合格而且先进的共产d员。
35、 工作上，本人时刻牢记自己是一名共产d员，用“一滴水可以折射出太阳的光辉”来警醒自己，踏实进取认真谨慎，忠于职守、尽职尽责，遵纪守法、廉洁自律，努力发挥d员的先锋模范作用，以吃苦在前、享乐在后和对自己负责、对班级负责、对d负责的态度对待每一项工作，树立大局意识、服务意识、使命意识，努力把“全心全意为人民服务”的宗旨体现在每个细节中;以改进工作作风、讲求工作方法、注重工作效率、提高工作质量为目标，积极努力地完成各项工作任务。积极应对经融风暴,为企业将本增效出力.
36、普通小学的“乐乐评价”以金、银、铜三种乐学星为代币，学生凭借表现获得在“乐乐超市”兑换心愿的代币，代币又作为了评价的数据。
37、规范作业，工作态度端正，管理规范化，作业标准化。
38、大宁国际小学每学期各学科会分两次对学生阶段性的学习活动情况进行统计和分析，利用分学科和全学科雷达图的形式，学校会对学生各方面的潜能特长进行分析，对于明显的不足，特设的学习支持中心也会提供个别化的针对性指导。
39、做好充分的心理准备是有一份好心态的前提条件，求职时揣一颗平常心，找一份好工作对优秀的人来说并不会是一件太困难的事。面对求职择业，大学生的心理复杂而多变。一方面，经过十几年的寒窗苦读，“十年磨一剑，霜刃未曾试”，如今即将走向社会一展身手，实现自己的人生价值，很多毕业生都迫不及待跃跃欲试。另一方面，也正是由于十几年的埋头苦读，已经习惯了封闭的学校环境，社会经验相对缺乏，如今需要自己主动走向社会，许多人都会存在一些紧张甚至胆怯的心理。因此，调整好求职择业的心态，做好充分的心理准备，积极参与竞争，勇敢迎接挑战，在求职就业的过程中有着非常重要的作用。
40、中小学STEM教育自我评价标准一般以STEM教育质量评价量表作为基础，围绕学校实际发展情况进行实施和改进工作。一方面，自我评价标准的选择以专业层次发布的自我评价量表为主要依据。由于STEM教育在我国发展的时间尚短，且处于实践推进阶段，STEM教育自我评价的成熟标准较少。参考国际成熟的自我评价标准可为中小学STEM教育自我评价标准的制定提供有效支撑。另一方面，自我评价标准的实施与修订围绕STEM实际开展。中小学STEM学校选用现有评价准则作为依据，在实施的过程中，会面临基础设施不足、师资与学生素质参差不齐等诸多问题。所以，只有参考现有的评价标准，且根据学校特色领域和突出问题进行修订，才能使自我评价标准发挥最大程度的效用。
41、 首先是我端正了学习态度。在我进入职校时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，职校仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始职校的学习旅程。
42、不断提高自身修养，以d员的标准严格要求自己。
43、随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。
44、教育教学本质是引导学生乐学和会学，因此，我认为评价学生应偏重学习态度和学习方法两方面。敬畏知识，需积极上进的学习态度；学习目标明确，学生知道自己为什么学习，怎样学习；有良好的学习习惯，学习效率才会高。如果是班级管理，可分学习和生活两方面进行评价，涉及人际交往等等。
45、很有原则性，对自己非常的严格，对自己订立的计划会严格的执行。在工作上很注意别人的感受，能理解别人，并和别人很好的合作;大学期间和别人有过多次的合作，并获得别人的好评。自己在日常生活中很注意理性的分析自己的压力或烦恼，对自己面临的问题也会做理性的分析，然后分好轻重缓急的去快速解决。
46、我于二○○四年六月二十五日进入公司，根据公司的需要，目前担任XXX一职，负责总经办内勤管理工作。
47、最能体现上述改革精神的评价方法是表现性评价(performance-basedassessment)。表现性评价通常先创设一个真实的生产生活情境或比较真实的模拟情境，要求学生综合运用所学分析与解决某个问题，或者按要求创造出某种特定的成果，以考查学生问题解决、批判性思考、沟通合作及创新等多种复杂能力。这种评价方法具有情境真实、内容复杂、反应开放等特点，能更好测量出学生在真实世界中的复杂成就。表现性评价看上去有些陌生，但它实际早已存在于我们的教育实践中，特别是新课程实施以来，语文、数学、英语、科学等学科都在课标中推介了这种评价方法，教师们也在实践中进行了积极而有益的探索，只是在当前“双减”政策及评价改革推动下，还需要进一步的研究、改进与推广。
48、 努力向上，积极创新，努力提高工作效率，增强责任感，充分发挥自己的主观能动性，扎实做好各项工作，稳步推进自己的各项工作能力。
49、思想方面。思想是行动的指南，一个人如果想把工作做好，就必须先树立自己的工作思维。作为一名d员，严格要求自己，自觉接受d员和同事们的监督和帮助，坚持不懈地克服自身的缺点，弥补自己的不足，同时积极主动的了解国家大事，认真学习d的各项新方针、新政策，及时的学习了十七届三中全会精神，不断的提升自己的d性修养，与d保持一致;作为公司的一员，我认真的学习和渗透公司的主流文化思想，并将其运用到实际工作中，与公司保持一致。
50、(王燕，中小学高级教师，任教于江苏省苏州市吴中区碧波实验小学，于洁沙龙成员，苏州市德育学科带头人，姑苏教育“青年拔尖人才”，苏州市优秀家庭教育指导师。)
51、业务能力：包括业务的熟练程度、任务的完成情况。
52、在课余时间，本人积极参加体育锻炼，尽心为班级建设服务，并认真履行学生会干部职责，为学校生活丰富多彩出力，注重个人全面发展。
53、2018年，奉贤区教育学院附属实验小学为教师配备了87台平板电脑，引进了87个移动终端以及1400多个手环，30个数字班牌。
54、很多人都不喜欢直面自己的缺点和短处。讳疾忌医，是许多人的通玻其实，劣势并不总是一无是处。知道自己的劣势，不至于使自己盲目自信，趾高气扬;分析自己的劣势，不至于使自己因为劣势而无端自卑，垂头丧气。与优势分析相似，劣势可从以下角度进行分析：
55、第不太善于过多的交际，尤其是和陌生人交往有一定的难度，但是交友慎重;第办事比较死板，有时容易和人较真，但是比较遵守单位既定的工作规范，有一定的原则性;第什么知识或专业都想学，什么也没学精，但比较爱学习，知识面比较广;第对社会上新兴的生活方式或流行的东西接受比较慢，但是比较传统，不盲目跟随潮流;
56、 在长期的班级管理工作中，我发现集体荣誉往往比个人荣誉更能激励学生，因此，我将学生前后座6人分成一小组，共分8组。各组每周一张积分单，评分主要分学习、习惯、品德等大项，每个大项又分出上课发言、书写字迹、互相帮助等小项，均以小组为单位实行加分、减分。周五最后一节课进行核算评比，最后根据得分高低评出3个获胜组，给予免作业、发奖品等奖励，学生的学习积极性得到明显提高，班级同学也越来越团结。
57、通过观察、记录学生的表现，通过和学生交流，收集学生的信息，通过对信息的分析、诊断、判断，提出反馈建议，从而更好地有针对性地引导孩子们开展下一阶段学习，促进学生走向下一个新的水平。
58、优点：乐于助人，善于团结，吃苦耐劳，平易近人。
59、“班级圈”播报喜讯形合力。利用钉钉群的“班级圈”，图文结合及时播喜讯，借助家长的力量，携手共育。这样的评价方式也是很有实效的。
60、热情、性格活泼开朗的我，心理素质好，对待生活、工作乐观向上、为人真诚、坦率，善于人际关系，能吃苦耐劳，有较强的适应能力和自学能力，不易受外界环境的干扰。
61、对学生的评价不应局限于某一方面或者教师个人的评价，应该是多元、多维度的。首先，评价点的多维度。可以设计一个评价量表，明确课堂表现、习惯、纪律、卫生等多个维度的评价点，再具体细化分支内容，使学生找准自己的行为导向，知道应该怎样做。其次，评价方式的多元化。教师的评价固然是重要的，但来自于教师个人的评价难免是狭隘的，对学生的评价还应该来源于学生的自评、小组的互评以及家长的评价。
62、这道题有情境设计，初步具备表现性评价的特点，但情境不真实，任务的复杂性、挑战性与开放性也不够，需要改进。如果将题目修改成下面这样：
63、 回顾大学三年,通过良师的教导和自身的刻苦学习,我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动,也养成了认真对待学习和工作的好习惯!
64、第办事比较急，准确性有时不够，但是完成工作速度较快；
65、熟悉丰田生产管理模式，成本意识高，降低成本，寻求企业的增长点。
66、这些能力无法通过考试打分得出，往往只能在日常学习生活中有迹可循。用崔允漷的话来说，要看一名驾驶员是否尊重生命，最好的方法是分析这一个月的行车记录仪数据，判断他在尊重生命上属于哪一个水平。
67、古人说金无足赤，人无完人。曾子也曾说过：吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？所谓知己知彼百战不殆，一个人如果能够知道自身的优缺点，那么在一定程度上他就比别人有优势。
68、金无足赤，人无完人，任何一个人无论地位、贫富的差距如何，都会或多或少的存在一些缺陷，对于我个人而言，也免不了会有一些不足之处。
69、 思想上，认真学习d和国家的各种路线、方针、政策以及十八届三中全会精神，在思想上同d中央保持高度一致;深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，辩证唯物主义和历史唯物主义，科学发展观、正确政绩观和马克思主义群众观，努力把改造客观世界同改造主观世界相结合，进一步树立正确的世界观、人生观、价值观和利益观，坚定共产主义理想信念和“为人民服务”的意识;加强学习《中国共产d章程》、《d内监督条例》和《d纪处分条例》，进一步加深对中国共产d的历史、宗旨和精神的了解和理解，结合“云岭先锋”工程和加强d员先进性教育活动认真思考，努力提高自身的d性修养和觉悟，让自己真正做到从思想上入d。
70、 两年的大专生活似弹指一挥间,从刚跨入大专时的失落和迷茫,到现在即将走上工作岗位的从容,坦然.我知道,角色的转换,这又是我们人生中的一大挑战.这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外,更重要的是得益于大专两年的学习积累和技能的培养.
71、 了学习态度.在我考进大学时,脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己,然而很快我就明白了,大学仍需努力认真的学习.
72、了解自己的劣势，在求职的时候可以避免产生的突发事件由于自身缺点处理不当，导致用人单位产生不必要的误会。所以对于自己的缺点在平时就要对症下药，努力改正。
73、其次，我们制定了分项等第规则，针对学科学习的主要内容做了不同学科的分项设计，每个年段根据侧重点略有不同。
74、道以成器，器以载道。20世纪30年代以来，教育评价领域一直存在“目标派”、“信息派”和“价值派”之争。进入21世纪，互联网、云计算、元宇宙等信息技术迭代为教育评价注入了思想活力，也加速了评价理念和方法的革新。监测评估思想理念因此应运而生，并成为高等教育成效评价的重要基础和有效工具。
75、我们把目光转向了学生学习经历的关键领域——课堂、作业和学科综合活动以及它们的常态评价机制——三章。
76、第性格内向，办事认真，适合做文秘、财会工作；
77、 一年来，我按照矿、科的安排，以保持共产d员先进性教育活动为契机，深入学习贯彻d的“三个代表”重要思想、十六届五中、六中全会、中纪委、市县纪委会议精神及d的方针、政策和有关法律法规等知识。努力提高自己的思想素质，不断改造自己的世界观、人生观和价值观，树立坚定的共产主义信念，使自己在思想上、行动上和d组织保持高度一致，听d话，跟d走。
78、 在职校一年里我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
79、人事经理在浏览简历时，自我评价是关注的重点之自我评价优缺点应该简明扼要地说明你最大的优势，才能让你从众多竞争对手中脱颖而出。
80、作为一种内需式的评价活动，自我评价有助于学校提高自我认识和解决问题的能力，建构起学校质量的内部保障机制中小学STEM教育自我评价是为了通过学校内部的自我排查，发现STEM管理和教学中的问题并及时改正。一方面，自我评价为中小学STEM教育提供过程性诊断。中小学对照STEM教育自我评价的标准，分析开展STEM教育的差距，为STEM教育的改进做好准备。另一方面，自我评价有助于中小学在比较与改进中形成STEM教育共同体。学校定期通过自我评价开展STEM管理与教学情况的自我排查和问题分析，并与STEM研究人员和行业从事者交流，在共同体中探讨STEM教育的自我评价方案和优化措施。中小学STEM教育自我评价不仅在理论上和教育改革与规划相呼应，而且在实施学校的自查、自评等实践工作中发挥重要作用。然而，STEM教育的传统评价研究，较少有STEM教育的自我评价研究，尤其是中小学STEM教育自我评价研究。一方面，国际比较研究占很大比例，侧重于分析国外STEM教育评价。其中，樊雅琴等从评价目的、评价主体、评价内容以及评价方法等方面归纳国外STEM教育评价的规律(2)；赵慧臣等参考《印第安纳州课外项目规范和专业标准：STEM教育》，构建青少年课外STEM项目质量评价系统(3)；王楠等探析了美国STEM教育项目评价机制，提出建立第三方评价机制、制定指导实践的评价指标等建议另一方面，基于国内的实际情况，开展STEM教育评价的创新研究。其中，陈舒等从个体-项目-区域/共同体三个层面形成校外STEM教育成效评价的框架，满足不同层面工作者的评价需求(5)；李艳燕等以德尔菲法和层次分析法确定评价指标权重后，构建了STEM教育教学质量评价工具(6)；吴忭等在评价方法方面认为，质性和量化研究相融合的认知网络分析方法能够为评价效能提供新思路
81、老师们提炼出了项目化学习的核心概念——“学习者”，设计了项目化学习的驱动型问题——“会学习的小孩是什么样的”，旨在激发孩子们的好奇心，引发孩子们的认知冲突。
82、@江苏省苏州市吴中区碧波实验小学石喜凤：“月冠军”——坚持量化评价
83、不够自信。有点固执。有时候在决定一件事情时，明明白自己的观点有误了，可是还坚持着自己的观点，不爱听其他人的观点。此点以后必须要克服，学会倾听，多学他人的长处，尽量做到海纳百川。
84、我不太善于过多的交际，尤其是和陌生人交往有一定的难度。
85、对我认为不对的人或事，容易提出不同意见，导致经常得罪人，但是比较有主见，有一定的原则性；
86、外在标准用于成果的评价，内在标准用于过程的评价，课堂评价应当兼而有之。
87、上面八种现象是当今我国课堂评价领域的“新八股”，这样的新八股怎么产生的呢？一切都是应试教育惹的祸。
88、坚持走动式管理，每天检查发现问题不少于4条，并督促落实解决，对未及时整改的问题及责任人坚决进行考核；
89、数学学科的评价方案的突破点主要体现在两个方面：
90、第对我认为不对的人或事，容易提出不同意见，导致经常得罪人，但是比较有主见，有一定的原则性;
91、珍贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大学四年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。