精选64句梁启超少年中国说写作背景
梁启超少年中国说写作背景
1、 呜呼！面皴齿尽，白发盈把，颓然老矣。若是者舍幽郁之外无心事，舍悲惨之外无天地，舍颓唐之外无日月，舍叹息之外无音声，舍待死之外无事业，美人豪杰且然，而况于寻常碌碌者耶？生平亲友，皆在墟墓，起居饮食，待命于人，今日且过，遑知他日，今年且过，遑恤明年，普天下灰心短气之事，未有甚于老大者。于此人也，而欲望以拏云之手段，回天之事功，挟山超海之意气，能乎不能？呜呼！我中国其果老大矣乎？立乎今日，以指畴昔，唐虞三代，若何之郅治；秦皇汉武，若何之雄杰，汉唐来之文学，若何之隆盛；康乾间之武功，若何之烜赫；历史家所铺叙，词章家所讴歌，何一非我国民少年时代良辰美景赏心乐事之陈迹哉。而今颓然老矣，昨日割五城，明日割十城，处处雀鼠尽，夜夜鸡犬惊，十八省之土地财产，已为人怀中之肉，西百兆之父兄子弟，已为人注籍之奴，岂所谓“老大嫁作商人妇”者耶？呜呼！凭君莫话当年事，憔悴韶光不忍看，楚囚相对，岌岌顾影，人命危浅，朝不虑夕，国为待死之国，一国之民为待死之民，万事付之奈何，一切凭人作弄，亦何足怪。
2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词借助拼音或查字典多读几遍。
3、真是可悲啊，我们中国果真已经是老大帝国了吗？站在今天以纵览往昔，尧、舜和夏商周三代，是何等美好的政治；秦始皇汉武帝，是何等的英雄豪杰；汉代唐代以来的文学，是何等的兴隆繁盛；康熙、乾隆年间的武功，是何等的盛大显赫。历史家所铺叙记载的，文学家所尽情讴歌的，哪一样不是我们国民少年时代的良辰美景、赏心乐事的陈迹呢！而今颓然衰老了！
4、 这样的句式本身读起来就朗朗上口，那么这样的四字句该如何断句呢?学生划分节奏，并附着节奏，男女生对读第二自然段。(梁启超少年中国说写作背景)。
5、 学生思考：这几句话能否调换位置？为什么？引导学生发现递进关系。
6、引导孩子们读出相同，读出不同，以实现课文朗读“连贯而气势”的要求。
7、四个关联词，四个角度。课文是用哪个字把前后连接起来的，一个字“则”，“则”就相当于我们现在的哪个字？(“就”)，用一个字连接，读起来简洁有力，我们一齐来读一读
8、 玛志尼，是意大利三杰中的魁首。因为国家的事被判罪，逃窜到其他国家。于是创立一个会，叫做“少年意大利”。全国有志之士，象云涌雾集一般响应他。最后终于统一复兴旧邦，使意大利成为欧洲一大强国。意大利，乃是欧洲的第一老大帝国。自从罗马帝国灭亡后，全国土地隶属于教皇，政权却归之于奥地利，这大概是所谓衰老而濒临于死期的国家了。但产生一个玛志尼，就能使全国变成少年意大利，何况我们中国确实处在少年时代呢！堂堂四百多个州的国土，凛凛然有四万万国民，难道就不能产生一个象玛志尼这样的人物吗！
9、出示诗句“天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。”
10、欲言国之老少，请先言人之老少：老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。
11、第四段说明当时的中国确实呈现为“国为待死之国，民为待死之民”的“老大”状态。
12、 龚自珍氏之集有诗一章，题曰《能令公少年行》，吾尝爱57少年中国说 读之，而有味乎其用意之所存。我国民而自谓其国之老大也，斯果老大矣；我国民而自知其国之少年也，斯乃少年矣。西谚有之曰：“有三岁之翁，有百岁之童。”然则国之老少，又无定形，而实随国民之心力以为消长者也。吾见乎玛志尼之能令国少年也，吾又见乎我国之官吏士民能令国老大也，吾为此惧！夫以如此壮丽浓郁翩翩绝世之少年中国，而使欧西、日本人谓我为老大者何也？则以握国权者皆老朽之人也。非哦几十年八股，非写几十年白摺，非当几十年差，非捱几十年俸，非递几十年手本，非唱几十年诺，非磕几十年头，非请几十年安，则必不能得一官，进一职。其内任卿贰以上，外任监司以上者，百人之中，其五官不备者，殆九十六七人也，非眼盲，则耳聋，非手颤，则足跛，否则半身不遂也。彼其一身饮食步履视听言语，尚且不能自了，须三四人在左右扶之捉之，乃能度日，于此而乃欲责之以国事，是何异立无数木偶而使之治天下也。且彼辈者，自其少壮之时，既已不知亚细、欧罗为何处地方，汉祖、唐宗是那朝皇帝；犹嫌其顽钝腐败之未臻其极，又必搓磨之，陶冶之，待其脑髓已涸，血管已塞，气息奄奄，与鬼为邻之时，然后将我二万里山河，四万万人命，一举而畀于其手。呜呼！老大帝国，诚哉其老大也。而彼辈者，积其数十年之八股、白摺、当差、捱俸、手本、唱诺、磕头、请安，千辛万苦，千苦万辛，乃始得此红顶花翎之服色，中堂大人之名号，乃出其全副精神，竭其毕生力量，以保持之。如彼乞儿，拾金一锭，虽轰雷盘旋其顶上，而两手犹紧抱其荷包，他事非所顾也，非所知也，非所闻也。于此而告之以亡国也，瓜分也，彼乌从而听之，乌从而信之。即使果亡矣，果分矣，而吾今年既七十矣八十矣，但求其一两年内，洋人不来，强盗不起，我已快活过了一世矣。若不得已，则割三头两省之土地，奉申贺敬，以换我几个衙门；卖三几百万之人民作仆为奴，以赎我一条老命，有何不可，有何难办。呜呼！今之所谓老后、老臣、老将、老吏者，其修身、齐家、治国、平天下之手段，皆具于是矣。“西风一夜催人老，凋尽朱颜白尽头。”使走无常当医生，携催命符以祝寿，嗟乎痛哉！以此为国，是安得不老且死，且吾恐其未及岁而殇也。
13、 段首把文意转到建国立业上来，突出少年承担建设少年中国的重任。首先从老年人、少年人活在世上的时间长短来说明少年人对建设未来中国的重要作用。接下去从智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球等方面，竭力强调国家命运直接拴系在少年人身上。句子内容的排列，从小到大，从部分到全体，步步发展，并且合理运用反复、排比的修辞，使文章气势磅礴。
14、 交流反馈，课件相机圈出：红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。
15、 且我中国畴昔，岂尝有国家哉，不过有朝廷耳。我黄帝子孙，聚族而居，立于此地球之上者既数千年，而问其国之为何名，则无有也。夫所谓唐、虞、夏、商、周、秦、汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋、唐、宋、元、明、清者，则皆朝名耳。朝也者，一家之私产也；国也者，人民之公产也。朝有朝之老少，国有国之老少，朝与国既异物，则不能以朝之老少而指为国之老少明矣。文、武、成、康，周朝之少年时代也；幽、厉、桓、赧、则其老年时代也。高、文、景、武，汉朝之少年时代也；元、平、桓、灵，则其老年时代也。自馀历朝，莫不有之，凡此者，谓为一朝廷之老也则可，谓为一国之老也则不可。一朝廷之老且死，犹一人之老且死也，于吾所谓中国者何与焉。然则，吾中国者，前此尚未出现于世界，而今乃始萌芽云尔。天地大矣，前途辽矣，美哉，我少年中国乎！
16、 日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？梁启超曰：恶，是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在。
17、 上节课我们已经初读了课文，学习了生字，老师请一位同学来读一读全文。(ppt出示课文，指名读。)
18、出示诗句“河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。”
19、(从已知，来推测未知，对应着去理解不懂的地方，这也是一种自主学习的方法。)
20、 千言万语汇入我们的朗读之中，让我们读出自信、读出自豪，读出少年中国的气势！全体起立，配乐朗诵全文。
21、欲断今日之中国为老大耶？为少年耶？则不可不先明国字之意义。夫国也者何物也？有土地；有人民；以居于其土地之人民而治其所居之土地之事；自制法律而自守之，有主权，有服从，人人皆主权者，人人皆服从者。夫如是斯谓之完全成立之国。地球上之有完全成立之国也，自百年以来也。完全成立者，壮年之事也；未能完全成立而渐进于完全成立者，少年之事也。故吾得一言以断之曰：欧洲列邦在今日为壮年国，而我中国在今日为少年国。
22、他擅长用浅显流畅的文字来阐述重大的时事问题和深刻的道理，文章常带感情，有很强的鼓动性。他对封建专制制度的大胆抨击，他看到清政府的腐败，决心为挽救民族危亡而尽自己的一份力量。他撰文演说，呼吁要使全国民众“咸知吾国处必亡之势，而必欲厝之于不亡之域，各尽其聪明才力之所能及者，以行其分内所得行之事”。
23、 第一层(从段首到“则国雄于地球”)，阐明中国少年肩负建设重任。
24、加之因为戊戌变法迅速失败，梁启超为之震动……
25、小结：有一种古文叫四六文，也叫骈文，常用四个字六个字构成句子。骈文读起来很有节奏感，音律美。
26、且我中国畴昔，岂尝有国家哉，不过有朝廷耳。我黄帝子孙，聚族而居，立于此地球之上者既数千年，而问其国之为何名，则无有也。夫所谓唐、虞、夏、商、周、秦、汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋、唐、宋、元、明、清者，则皆朝名耳。朝也者，一家之私产也；国也者，人民之公产也。朝有朝之老少，国有国之老少，朝与国既异物，则不能以朝之老少而指为国之老少明矣。文、武、成、康，周朝之少年时代也；幽、厉、桓、赧、则其老年时代也。
27、你真善于思考，所以刚才这样排放词卡合适吗？指名上台调整，相机询问：你为什么要这样排放呢？
28、“资料”可以是《少年中国说》的写作背景(见视频3)；
29、 请同学们自由朗读课文第一自然段，一边读一边思考这些句子有什么共同特点？预设：句式相同，前半部分讲“少年怎么样”，后半部分讲“国家怎么样”。
30、4)还有两个字是肯定换不了的，哪两个字？(“胜”和“雄”)
31、 气势磅礴,句如排炮,音节韵律,铿锵响亮,乃此文的另一特色。梁启超为文,深得孟子养气真诀,气势滔滔而不可遏制,并借连排炮句式和宏亮音韵,将这种气势发挥得淋漓尽致。我们读他一连串的“少年”如何则“国”如何,读他的二十余句押韵四字句式,要想不被这篇文章感动都很难。
32、过渡：这篇课文共有3个自然段，谁来读读第一自然段？出示，指名读。
33、师：现在你清楚作者为什么要写下这篇文章了吗？指名说。
34、梁启超曰：我中国其果老大矣乎？是今日全地球之一大问题也。如其老大也，则是中国为过去之国，即地球上昔本有此国，而今渐渐灭，他日之命运殆将尽也；如其非老大也，则是中国为未来之国，即地球上昔未现此国，而今渐发达，他日之前程且方长也。
35、——兴奋；读起来有气势；写了很多具体事物，感觉祖国山河壮丽……
36、第一段提出“吾心目中有一少年中国在”的中心意旨，领起并统贯全篇。
37、 请同学们认真思考，这些事物有什么共同特点呢?
38、《 少年中国说 》 写于1900年，正在戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。。戊戌变法失败迫使梁启超逃亡日本，但他并没有就此放弃变法图强的努力，到日本的当年就创办了 《清议报》 ，通过媒介竭力推动维新运动的继续。当时帝国主义制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，也纠正国内一些人白暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇 《 少年中国说 》 。
39、老年人如夕阳残照，少年人如朝旭初阳。老年人如瘦瘠的老牛，少年人如初生的虎犊。老年人如坐僧，少年人如飞侠。老年人如释义的字典，少年人如活泼的戏文。老年人如抽了鸦片洋烟，少年人如喝了白兰地烈酒。老年人如告别行星向黑暗坠落的陨石，少年人如海洋中不断增生的珊瑚岛。老年人如埃及沙漠中矗立的金字塔，少年人如西伯利亚不断延伸的大铁路。老年人如秋后的柳树，少年人如春前的青草。老年人如死海已聚水成大泽，少年人如长江涓涓初发源。这些是老年人与少年人性格不同的大致情况。梁任公说：人固然有这种不同，国家也应当如此。
40、1)你发现这些句子刚好都是两个部分，前面是写少年怎么样，后半部分是写国怎么样，现在我让你用关联词把前半句和后半句连接起来说，你可以用哪一个关联词？(引导学生把关联词放进句子中读)(因为……所以……)
41、过渡：选文第一句就说当今的责任全都在我们中国少年，那我们中国少年要担负什么责任呢？别急，答案就在第二句中，想想作者认为中国少年应该建设一个怎样的中国呢？圈出关键词。指名说，相机板贴。
42、 第三段，指出造成今日老大中国是老朽者的罪过，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，热烈讴歌少年中国的光辉未来。此段分两层阐论。
43、八国联军侵华，民族危机空前严重。《少年中国说》写于1900年，正在戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。
44、他写《少年中国说》，是想唤起国人的一点少年之气，一点活力与朝气，呼唤更多的青年人，接受先进的制度文化，去改变积贫积弱的现状。
45、先将事物进行分类，帮助记忆与背诵。(先读，再尝试背诵)
46、 呜呼！我中国其果老大矣乎？立乎今日以指畴昔，唐虞三代，若何之郅治；秦皇汉武，若何之雄杰；汉唐来之文学，若何之隆盛；康乾间之武功，若何之烜赫。历史家所铺叙，词章家所讴歌，何一非我国民少年时代良辰美景、赏心乐事之陈迹哉！而今颓然老矣！昨日割五城，明日割十城，处处雀鼠尽，夜夜鸡犬惊。十八省之土地财产，已为人怀中之肉；四百兆之父兄子弟，已为人注籍之奴，岂所谓“老大嫁作商人妇”者耶？呜呼！凭君莫话当年事，憔悴韶光不忍看！楚囚相对，岌岌顾影，人命危浅，朝不虑夕。国为待死之国，一国之民为待死之民。万事付之奈何，一切凭人作弄，亦何足怪！
47、这是老师搜集到的资料，出示：梁启超，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。他倡导新文化运动，支持“五四”运动，一生致力于中国社会的变革。
48、然而，在梁启超的心中，有一个少年中国。因此，梁启超写这篇文章，为了告诉世人：中国还是一个少年。
49、同学们，一年之中有春天、夏天、秋天、冬天；一生之中有少年、青年、中年、老年，每当我们说到春天，说到少年的时候，心中总会充满力量，充满希望。有一句诗叫“少年意气与春争”，少年是朝气蓬勃的，是意气奋发的。一百二十年前，近代思想家梁启超先生曾经洋洋洒洒写下一篇《少年中国说》。
50、读到这，有同学就有疑问了：为什么梁启超认为中国少年应该建设这样的中国呢？生交流搜集的创作背景。
51、7)把少年中国的那种美好气势放进去，一起读读这七个比喻
52、美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
53、戊戌变法失败迫使梁启超逃亡日本，但他并没有就此放弃变法图强的努力，到日本的当年就创办了《清议报》，通过媒介竭力推动维新运动的继续。当时帝国主义制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”。
54、在描述少年中国时，就运用了一连串的排比句和比喻句。像这样集排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比等表现手法于一体的语言形式，生动形象地写出了少年中国的英姿勃勃，前途无量。像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。
55、出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
56、惟多忧也，故灰心，惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。
57、 激情澎湃,爱憎分明,锋芒森森,棱角劲厉,乃此文的最大特色。梁启超是一个性情中人,一个血性男子。他的文章“笔锋常带情感”,而其情感至真至诚,决非做作,故能打动人心。《少年中国说》写成后,他自己再次阅读,忍不住写下一段跋文:“三十功名尘与土,八千里路云和月,莫等闲白了少年头,空悲切。此岳武穆《满江红》词句也,作者自六岁即口授记忆,至今喜诵不衰。自今以往,弃‘哀时客’之名,更自名曰少年中国之少年。”(《饮冰室合集·少年中国说》)因写《少年中国说》,故自号少年中国之少年。一个多么可爱的率性之人!自古以来,中国会写文章的文人成千累万,但像梁这样至情至性的文人却不多见。
58、3)男女生对读第一句：男生读前半句，女生读后半句
59、 这节课是借鉴了网上课例，我进行了微调，可圈可点，专家听完课给我很多可行性建议，我找个时间再来梳理下关于细节决定成败、一线教师要如何形成自己的教学风格还有很多。
60、指导朗读：让我们在理解的基础上来读读这句话，注意停顿和重音：故/今日之责任，不在他人，而/全在我少年。
61、 这一层用四字句写出，热烈赞颂我少年中国、中国少年的英姿及其光辉灿烂的前程。其中用了八种象征、比喻：以“红日初升”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的无可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威，以“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，喻我中国少年创建的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功的中国少年；“天戴”“地履”句描写中国少年像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；“纵”“横”两句，一指时间之长，一指空间之广，为下句所表现的少年中国的“前途”展现了无比广阔的前景。
62、(朱老师对于作者和写作背景的介绍，很有讲故事的感觉，这部分时间花的较多，可能是因为学生和作者生活的时代有一些距离。后来在老师的娓娓道来中，拉近了距离，为学生提供了一些体验，为情感共鸣的产生预先铺垫好。此外，还补充了课文的开头部分，让学生更好地理解作者的写作意图。
63、五年级上册第四单元在单元导语中提出要求：结合资料，体会课文表达的思想感情。第13课《少年中国说》(节选)是这个单元的第二篇课文。课文有明确要求：正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。